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近日，贵州省黔南布依族苗族自治州罗甸县沫阳镇中心幼儿园的教室里，23名园长和骨干教师认真聆听一场特殊的培训。讲台上，来自贵阳市花溪区花溪幼儿园的副院长何珍园长，正结合大屏幕上的教学案例，深入浅出地讲解幼儿数学领域的核心经验。台下，参训教师时而记录、时而拍照留存，专注的神情写满对这场“送上门”的专业成长的珍视。
活动现场。花溪幼儿园供图
为深入落实贵阳市教育局跨区域教育对口帮扶部署，推进城乡学前教育优质均衡发展，充分发挥省级优秀教科研成果辐射引领作用，贵阳市花溪区花溪幼儿园的3名骨干教师跨越百余公里，将省级优秀项目《园本数学活动资源库建设实践研究》的成果带到了这座乡镇幼儿园。
“以往开展数学区域活动，常常不知道该投放什么材料、怎么引导孩子探索，这次培训既有完整理论框架，又有现成可复制的资源库案例，拿来就能用。”沫阳镇中心幼儿园一名参训教师说。
活动现场。花溪幼儿园供图
两场培训均围绕数学领域核心经验展开，从核心概念界定、儿童发展轨迹梳理，到适宜教学支持策略分享，再到大量教学案例剖析——全方位、多层次的培训设计，帮助参训教师吃透幼儿数学教学的底层逻辑，厘清各年龄段幼儿数学学习的发展规律，掌握可直接落地的课堂指导与情景式个别化学习材料投放方法。
何珍老师以集合与模式为切入点，结合园所实操案例，分享了幼儿情景式个别化学习材料创意设计的实操技巧；胡秋兰老师则围绕比较与测量，完整演示了园本数学资源库的使用方法。随后，陆梦婵老师展示了大班音乐节奏课《小熊的汤》——这堂课曾获市级二等奖，依托趣味情境，以生活化道具引导幼儿感知节奏、自主表达。
这不是一次性的“展示”，而是一场可延续的“共建”。
今年3月，罗甸县第四幼儿教育集团管理团队曾专程赴花溪幼儿园实地参观，双方就花溪幼儿园省级优秀高质量发展项目《园本数学活动资源库建设实践研究》的成果应用达成推广合作共识。此次送培送教活动，正是这一合作共识的落地实施。
帮扶的真正意义，不在于“送一次课、展示一回”，而在于让乡镇园的教师拥有“自己造血”的能力。花溪幼儿园此次带来的，不只是几节示范课，而是一整套可复制、可延续的教研机制——从数学核心目标的解读框架，到情景式个别化学习材料资源的使用方法，再到资源库的共建共享路径。
这正是花溪幼儿园四十年角色游戏探索所沉淀的核心经验——“留空”与“融构”的智慧，同样适用于教研帮扶：不是“我替你设计好一切”，而是“我教会你如何设计”；不是“我给你现成的答案”，而是“我们一起找到适合你的方法”。
活动现场。花溪幼儿园供图
花溪幼儿园的角色游戏育人模式，从2015年起就已从贵州本土生根发芽。此次帮扶是这一模式的延伸——将省级一类示范幼儿园的教研成果，转化为乡镇幼儿园可落地、可操作的教学资源。
罗甸县第四幼儿教育集团的23名园长及骨干教师全程参训。培训结束后，授课教师开展了说课分享。参训教师结合乡村教学实际进行交流研讨，有效拓宽了课程实施思路。
一位参训园长说：“以前我们觉得城里的经验‘够不着’，这次发现，他们带来的材料就是我们身边的东西——纸杯、瓶盖、吸管，我们也能做。”
这正是教研帮扶的意义所在——不是制造“差距感”，而是建立“共同感”。乡村教师需要的不是“仰望”，而是“同行”。
根据双方约定，两园将执行季度长效帮扶计划，持续推进八大数学板块联合教研，迭代优化本土化情景式个别化学习材料，依托共享资源库提升幼儿数学素养。
活动现场。花溪幼儿园供图
从“送教”到“共建”，从“输血”到“造血”——花溪幼儿园的帮扶模式，正在为城乡学前教育均衡发展探索一条可复制的路径。
正如花溪幼儿园园长刘琍此前所说：“教育并非雕刻，而是唤醒。”对乡镇幼儿园来说，这种唤醒，需要的不是一次性的“示范”，而是持续的“陪伴”。
从花溪到罗甸，从城区到乡村，从示范园到乡镇园，百余公里的距离，丈量的不只是地理空间，更是城乡学前教育均衡发展的现实刻度。
花溪幼儿园的教研帮扶实践表明：优质教育资源的辐射，不是“削峰填谷”，而是“峰谷共振”。当城区的教研成果能够在乡镇落地生根、开花结果，中国学前教育的“优质均衡”就不再只是一句口号，它正一寸一寸地十大炒股配资平台，在这片土地上生长。(江枫)
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